Меморандум співпраці батьків , учнів та педагогів
Освітнє середовище
https://naurok.com.ua/materiali-dlya-oblashtuvannya-navchalnih-zon---oseredkiv-25601.html
Ключова мета НУШ-
https://drive.google.com/open?id=1nseliyTqkCd0SjG8zKug3t6Civp4nMDs
Програма НУШ-Савченко
https://drive.google.com/open?id=1-LLipa6edSKSu-BCUNKUhQLv2Ymi6xiE
Програма НУШ-Шиян-
https://drive.google.com/open?id=18mQlnkVc9puQJmBjEJscSpjlJVJxXUR4
Свідоцтво досягнень-
https://drive.google.com/open?id=1XjEajzQVbXp0JyHqf8_N-TcnT5KJ-AmI
Методичні рекомендації-2019-2020 н.р.-
https://drive.google.com/open?id=1-lAtVe1wB6n4ZLn5Ti-ij9IYKRNt1iUl
Про затвердження методичних рекомендаційщодо оцінювання навчальних досягнень учнів другого класу-
Нормативна база-
Тематичний день у початковій школі. Гарбузовий день. Веселі ігри, конкурси, розваги.
МОДЕЛЬНА НАВАЧАЛЬНА ПРОГРАМА ДЛЯ 1 КЛАСу
Тиждень 1
Тиждень 3
Тиждень 5
Тиждень 6
Тиждень 7
Тиждень 9
Тиждень 10
Тиждень 11
Тиждень13
Тиждень 14
Тиждень 15
Тиждень 16
Порадник для вчителя
ВИКОРИСТАННЯ LEGO НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ
Формування базових знань, умінь і навичок повинно поєднуватися з творчою діяльністю, пов'язаною з розвитком у дитини пізнавальних процесів. Учитель у своїй педагогічній діяльності повинен враховувати, що серед всіх мотивів навчальної діяльності найдієвішим є пізнавальний інтерес, який виникає у процесі навчання. Дитині легше вчитися, засвоювати матеріал, коли їй вчитися цікаво. Такий пізнавальний інтерес формується різними способами на уроках і в позаурочній діяльності. Це і гра, і елементи цікавості, проблемні ситуації й інші способи. Успіх навчання залежить від бажання дитини вчитися, пізнавати. Значить наша мета – прищепити інтерес до знань, здатність їх одержувати, спираючись на цікавий і змістовний матеріал.
Робота з LEGO. Вправа "Кубик-звисайлик"
Під час виконання вправи "Кубик-звисайлик" із використанням цеглинок LEGO діти вчаться з упевненістю братися за нові завдання, розвивати власний стиль виконання завдань, логічно обрунтовувати власну думку.
Учителі початкової школи готуються застосовувати LEGO у роботі. Тож різноманітні вправи зараз будуть у нагоді, а тим паче – ті, які розвивають критичне мислення, вміння вправлятися з проблемним завданням, оцінювати ризики та навіть розвивати власний стиль виконання завдань.
Кидай і складай
Час виконання:
Діти вчаться:
математичній грамотності, вибудовувати послідовність дій, приймати рішення, оцінювати ризики, конструктивно керувати емоціями, працювати з іншими на результат.
Поради та хитрощі:
• Дану гру бажано проводити на стій кій поверхні.
Основні завдання:
1. Діти об’єднуються в групи по 6 учасників. Кожна група отримує по два гральних куби ки та по ЗО цеглинок розміром 2х4.
2. На початку гри на середину столу/поверхні кладуться дві цеглинки одна біля одної.
З. Діти у групі по черзі кидають два гральних кубики. Загальна кількість крапочок, які ви пали на обох кубиках, – це кількість шти рів, які повинні залишитися накритими/не накритими цеглинками. У такий спосіб діти будують спільну вежу. Головною умовою побудови є те, що щоразу наступний гра вець ставить цеглинки зверху на попере дні.
4. У процесі будівництва дітям потрібно пам’ятати не лише про кількість штирів, які треба накрити/залишити ненакритими, але й контролювати стійкість вежі, щоб вона не впала.
5. Якщо дитина не може накрити відповідну кількість штирів, то вона може кинути кубик ще раз або пропустити хід.
Запитання до дітей
• Як будувати вежу, щоб вона була стійкою?
• Як перевірити чи ваша вежа стійка?
• Як перевірити чи ваша вежа стійка?
Варіант: Математична башта
Педагог пропонує дітям записувати кількість накритих/ненакритих штирів.
Після закінчення гри педагог пропонує дітям виконати наступні математичні завдання (порахувати загальну кількість накритих/ненакритих штирів, додати накриті/ненакриті штирі на 1 і 2 поверхах, на З і 4 поверхах тощо/ визначити найбільшу чи найменшу кількість накритих/ ненакритих штирів/ по рівняти кількість штирів на різних поверхах.
Після закінчення гри педагог пропонує дітям виконати наступні математичні завдання (порахувати загальну кількість накритих/ненакритих штирів, додати накриті/ненакриті штирі на 1 і 2 поверхах, на З і 4 поверхах тощо/ визначити найбільшу чи найменшу кількість накритих/ ненакритих штирів/ по рівняти кількість штирів на різних поверхах.
Парашут
Час виконання:
Діти вчаться:
формулювати припущення та перевіряти їх на практиці, експериментувати і робити висновки, творчо підходити до виконання завдання, співпрацювати в команді.
Поради та хитрощі:
• Перед початком вправи проведіть попереднє тестування, щоб враху вати відповідність кількості цегли нок до розмірів парашута.
• Діти можуть протестувати свої парашути в приміщенні, а потім усі разом піти на вулицю, де почнуться справжні змагання із запуску парашутів.
• Діти можуть протестувати свої парашути в приміщенні, а потім усі разом піти на вулицю, де почнуться справжні змагання із запуску парашутів.
Основні завдання:
1. Діти у командах (по 3-5) отримують набір для творчості (папір, тканини. поліетилено ві пакетики), який вони використають для створення парашута. Крім того, кожна група отримає набір цеглинок однаковий за формою і кількістю.
2. Кожна група створює парашут та будує конструкцію, використовуючи всі надані цеглинки. Потім цю конструкцію діти приєднують до парашута.
З. Коли усі групи збудують свої конструкції, приєднають до парашутів, необхідно запустити їх з висоти (витягнутої вгору руки, висоти столу, стоячи на стільці тощо)
4. Команда, чия конструкція не розбилася, стає переможцем.
Запитання до дітей
• Від чого залежить рівномірний спуск парашута?
• За яких умов купол парашута найкраще заповнюється повітрям?
• Для чого потрібні парашути? Хто або що на ньому може спускатися?
• За яких умов купол парашута найкраще заповнюється повітрям?
• Для чого потрібні парашути? Хто або що на ньому може спускатися?
Варіант: Спуск парашутиста
Педагог пропонує дітям побудувати конструкцію так, щоб у ній безпечно приземлився парашутист – LEGO чоловічок.
Де цеглинка?
Час виконання:
Діти вчаться:
просторово мислити, співпрацювати, застосовувати раніше вивчене.
Основні завдання:
1) Педагог пропонує кожній дитині взяти по 6 цеглинок різних кольорів. Діти з’єднують цеглинки будь-яким способом і заповнюють заздалегідь підготовлені педагогом картки.
Наприклад:
1. цеглинка знаходиться над. _
1. цеглинка знаходиться над. _
2. цеглинка знаходиться під——
з. цеглинка знаходиться праворуч від——
4. цеглинка знаходиться за——–
5. цеглинка знаходиться між та——-
2) Після виконання завдання діти обмінюються заповненими картками та конструкціями та перевіряють один одного.
з. цеглинка знаходиться праворуч від——
4. цеглинка знаходиться за——–
5. цеглинка знаходиться між та——-
2) Після виконання завдання діти обмінюються заповненими картками та конструкціями та перевіряють один одного.
Більший, найбільший, менший, найменший
Час виконання:
Діти вчаться:
розрізняти поняття «форма», «об’єм», просторово мислити, співвідносити розмір, виконувати проблемні завдання.
Поради та хитрощі:
• Перед початком виконання вправи варто обговорити з дітьми поняття «форма» та «об’єм»
Основні завдання:
1. Діти, кожен самостійно чи у парах, будують пласку геометричну фігуру як на малюнку, використовуючи цеглинки розміром 2х2.
2. Після цього попросіть дітей збудувати ще дві таких фігури, проте одна повинна бути збільшеним, а інша зменшеним варіантом першої фігури.
З. Кожна дитина демонструє свої фігури і по яснює, як їй вдалося збільшити чи змен шити розмір фігури.
Запитання до дітей
• Яким способом ви перевіряли, що фігури більші або менші відносно першої фігури?
• Яким способом можна перевірити, що всі побудовані фігури мають однакову форму?
• Яким способом можна перевірити, що всі побудовані фігури мають однакову форму?
Варіант: Найбільша фігура
Педагог пропонує дітям використо вуючи лише певну кількість цеглинок (наприклад 25) збудувати найбільшу фігуру.
Кубик-звисайлик
Час виконання:
Діти вчаться:
з упевненістю братися за нові завдання, розвивати власний стиль виконання завдань, логічно обрунтовувати власну думку.
Поради та хитрощі:
• Якщо для будівництва конструкції ЗО цеглинок забагато, то можна дати завдання, використовувати якомога меншу кількість цеглинок, щоб зба лансувати/врівноважити куб.
Основні завдання:
1. Діти обирають по 4 цеглинки розміром 2х4 і будують куб.
2. Кожна дитина може взяти не більше ЗО це глинок (розміром 2х4), щоб побудувати конструкцію, яка б дозволила, кубу звисати зі столу. (Зразок див. на малюнку.)
З. Якщо конструкція може втримати куб з 4-ох цеглинок, нехай діти додадуть до кубу ще 2 цеглинки розміром 2х4 і перевірять, чи втримає їхня конструкція куб.
4. Діти збільшують розмір куба, допоки конструкція не впаде.
5. Діти змінюють конструкцію, щоб вона втримала більший куб.
Запитання до дітей
• У кого куб знаходиться найвище/найнижче над підлогою?
• Яка частина конструкції довша – та, що на столі, чи та, що звисає? Чому?
• Яка частина конструкції довша – та, що на столі, чи та, що звисає? Чому?
Діаграми з цеглинок
Час виконання:
Діти вчаться:
будувати математичні моделі, висловлювати і тлумачити поняття, збирати та обробляти інформацію, творчо підходити до вирішення проблемних завдань, спілкуватись з однолітками, формулювати та ставити питання
Поради та хитрощі:
• Запитання повинно мати обмежену кількість варіантів для відповіді, щоб діти могли обрати один варіант, тобто одну цеглинку відповідного кольору.
• По закінченню попросіть дітей перенести інформацію на папір та підписати результати.
• По закінченню попросіть дітей перенести інформацію на папір та підписати результати.
Основні завдання:
1. У парах діти визначають питання, яке вони хочуть поставити іншим дітям. Наприклад: Який фрукт подобається найбільше: яблуко, банан чи апельсин? При цьому кожен з варіантів, які діти підбирають, повинен відповідати цеглинці певного кольору, на приклад: яблуко – цеглинка зеленого кольору, банан – цеглинка жовтого кольору, апельсин – цеглинка помаранчевого ко льору. Запитання повинно мати обмежену кількість варіантів для відповіді, щоб діти могли обрати один варіант, тобто одну це глинку відповідного кольору.
2. Діти збирають у будь-яку ємність цеглинки відповідних кольорів.
З. Після цього, ходять від пари до пари і ставлять своє питання. Відповідаючи на запитання, діти обирають цеглинку і ставлять її на пластину, складаючи цеглинки одного кольору у стовпчик (як на малюнку).
4. Діти, які ставили питання, розповідають, яких відповідей було найбільше/найменше, що їхні товариші люблять найбільше/ найменше.
Варіант: Збираємо дані
1. Коли діти зрозуміли на прикладі однієї пари, як збирати дані, проведіть з ними взаємне опитування, коли у кожної пари в групі є своє запитання.
2. Пари можуть утворити два кола – внутрішнє та зовнішнє. Зовнішнє за сигналом педагога зміщується на одну пару по колу, а діти відповідають на взаємні запитання, обираючи відповідні цеглинки, та ставлять їх на базові пластинки пари. Потім кожна пара розповідає всім дітям про результати свого опитування.
Перегони
Час виконання:
Діти вчаться:
формулювати припущення та перевіряти їх на практиці, експериментувати і робити висновки, творчо підходити до виконання завдання, співпрацювати в команді.
Поради та хитрощі:
•Переконайтеся, що у вас в наявності достатньо колес, осей та інших деталей для будівництва автівок. Оскільки кожен набір відрізняється один від одного, можливо, потрібно буде пошукати додаткові деталі.
Основні завдання:
1. Підготуйте схил, з якого діти зможуть за пускати свої авто.
2. Діти у командах (по 3-4) будують авто, ви користовуючи 4 однакових колеса і максимум 2 пластини/ цеглинки. Діти перевіря ють свої авто на підготовленому схилі.
З. Роблять зміни у своїх автівках, щоб вони рухалися швидше і знову перевіряють свої авто на схилі.
4. Перед змаганням діти можуть роздивитися автівки своїх товаришів і, можливо, передбачити, яка автівка заїде далі всіх, при цьому пояснюючи, чому вони так вважають.
5. Перемагає команда, чия автівка заїхала далі всіх.
Запитання до дітей
• Як ви думаєте, машина якої моделі проїде якнайдалі?
• Від чого залежить швидкість автівки/довжина шляху, яку вона може проїхати?
• Які заходи безпеки є в автівках?
• Від чого залежить швидкість автівки/довжина шляху, яку вона може проїхати?
• Які заходи безпеки є в автівках?
Варіант: Ти – мені, я -тобі
1. Запропонуйте одній команді дітей лише колеса, другій – пласти ни, третій – цеглинки тощо.
2. Діти мають домовитись та обмінятись, щоб зібрати достатню кількість деталей для створення своєї автівки та влаштувати перегони.
З. Приклеїти на підлозі папір на від стані приблизно два метри від схилу і запропонувати дітям, збудувати таку автівку, яка б зупинилася на папері.
Лабіринт
Час виконання:
Діти вчаться:
творчо виконувати проблемні завдання, експериментувати, робити і перевіряти припущення
Поради та хитрощі:
• Діти можуть об’єднати 2 чи, навіть, 4 лабіринти у один великий. Таким чином, ускладнюється завдання і дітям веселіше проходити лабіринт.
Основні завдання:
1. Запропонуйте дітям побудувати лабіринт на пластині.
2. Діти в парах обмінюються своїми лабірин тами. Кожна дитина отримує міні-фігурку або м’ячик.
З. Запропонуйте дітям пройти лабіринт, пере ставляючи міні-фігурку або перекочуючи м’яч.
4. Коли дитина пройшла лабіринт, вона об мінюється з іншою дитиною, щоб пройти новий лабіринт. Таким чином, діти можуть пройти усі лабіринти.
Запитання до дітей
• Що таке лабіринт?
• Від чого залежить складність лабіринту?
• Від чого залежить складність лабіринту?
Варіант: Квест-лабіринт
1. До об’єднаних лабіринтів педагог додає гральний кубик та пропонує дітям придумати питання/завдання для квест-лабіринту.
2. Завдання «розміщують» в лабіринті (колір або форма цеглинки відповідає запитанню/завданню, яке придумав певний учасник).
З. Кількість крапок, що випала на кубику, відповідає кількості кроків міні-фігурки. Діти проходять квест-лабіринт, виконуючи завдання. Педагог долучає дітей до створення правил гри.
Немає коментарів:
Дописати коментар